啟蒙時(shí)期培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維，讓他收益一生！

發(fā)布時(shí)間： 2020-10-13 8847

最近，教育部發(fā)布的一條關(guān)于“幼兒園不得教授小學(xué)教育內(nèi)容”的新聞蹭蹭蹭沖上了微博熱搜。

雖然這早就不是什么新鮮話題了，但被這么正式地提出、上升到法律層面，還是第一次。

消息出來(lái)后，不少家長(zhǎng)都對(duì)讓孩子零起點(diǎn)上小學(xué)感到擔(dān)憂，畢竟大家都覺(jué)得，在幼兒園打下足夠牢靠的基礎(chǔ)，才能夠盡快適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏。

但是不管你有多焦慮，都千萬(wàn)要拎清楚這一點(diǎn)：幼兒園小學(xué)化看似贏在起跑線，其實(shí)嚴(yán)重違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

你當(dāng)然可以逼孩子一天背會(huì)九九乘法表，但如果只是死記硬背，不打好思維基礎(chǔ)，將來(lái)語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)更吃力！

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確規(guī)定：幼兒的成長(zhǎng)要以培養(yǎng)思維為主，讓孩子形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。

這就給所有家長(zhǎng)出了一個(gè)難題：怎樣才能抓住黃金期，讓孩子在小學(xué)前，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，真正受益一生？

01、了解孩子早期教育

早期啟蒙，最重要的是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。人生就像馬拉松，考驗(yàn)的是運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)和肌肉素質(zhì)，而搶跑一個(gè)身位，終歸不是贏得比賽的根本。

如果孩子的思維能力跟不上，僅僅靠提前背會(huì)幾個(gè)單詞，多做了幾道數(shù)學(xué)題而產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)，一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消耗殆盡。 因此， 早期啟蒙的精髓，是 給孩子建立一個(gè)好的“學(xué)習(xí)模型”， 讓孩子的頭腦做好應(yīng)對(duì)以后繁復(fù)學(xué)習(xí)、生活挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

父母可以從日常生活細(xì)節(jié)中去引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子用創(chuàng)新的方法去學(xué)習(xí)和記憶，比如接觸一些益智思維玩具，體驗(yàn)一些創(chuàng)新課程，制作發(fā)明一些新事物。

02、建立“學(xué)習(xí)模型”，給創(chuàng)新思維培養(yǎng)做準(zhǔn)備

什么是“學(xué)習(xí)模型”？簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)模型就是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是“為什么學(xué)習(xí)”。在孩子的啟蒙階段，我們最應(yīng)該做的事情是讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)“感興趣”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這股“內(nèi)驅(qū)力”，就好像是種子破土而出的那一刻，后面的生長(zhǎng)和攀爬其實(shí)是自然而然的事情。

內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于以下三個(gè)方面：好奇、探索、勝任。

其實(shí)“好奇”和“探索”是人類與生俱來(lái)的本能，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，我們不斷學(xué)習(xí)、探索、利用自然資源為自己創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的生活。

一個(gè)未知的領(lǐng)域，一個(gè)新鮮的事物，一些有趣的現(xiàn)象，所有這些，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，本身就具有巨大吸引力。而我們能做的，是去順應(yīng)孩子的天性，去守護(hù)他們的好奇心，啟發(fā)孩子找尋自己的興趣，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有能力勝任好一個(gè)能解決所有困難的角色。

學(xué)習(xí)能力，就是人基礎(chǔ)的思維能力。孩子只有具備了思維能力，才能在以后的學(xué)習(xí)、工作中順心得手地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。 一般來(lái)講，基礎(chǔ)的思維能力有理解能力、抽象能力、邏輯能力、表達(dá)能力、聯(lián)想能力和解決問(wèn)題的能力。

03、熟知培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體方法

1、鼓勵(lì)孩子大膽想象

想象力是指人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。

正如愛(ài)因斯坦說(shuō)的：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的首要因素?！?/span>

2、進(jìn)行問(wèn)題啟發(fā)

面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不要只想著孩子會(huì)問(wèn)我們“為什么？”，我們也可以反問(wèn)一下孩子。比如，看書(shū)的時(shí)候講了變色龍，家長(zhǎng)就可以問(wèn)問(wèn)孩子，為什么動(dòng)物會(huì)變顏色？它們變顏色有什么用？這時(shí)孩子的腦袋就會(huì)飛快地運(yùn)轉(zhuǎn)，想著怎么回答這個(gè)問(wèn)題。

這就是孩子思考的過(guò)程，也是他的大腦在一步步成長(zhǎng)、一步步鍛煉思維的過(guò)程。

3、培養(yǎng)孩子發(fā)明興趣

孩子在發(fā)明和動(dòng)手活動(dòng)中所表現(xiàn)的專注正是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力所需要的。

為了能給中國(guó)創(chuàng)新教育做點(diǎn)實(shí)事，奇思妙想自2009年成立以來(lái)，就一直從事中小學(xué)生創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)研究和實(shí)踐，并原創(chuàng)研發(fā)了《玩轉(zhuǎn)發(fā)明》教材，覆蓋小學(xué)到高中；同時(shí)還開(kāi)創(chuàng)了實(shí)物載體創(chuàng)新教育先河，引領(lǐng)創(chuàng)新教育行業(yè)數(shù)年之久。

玩轉(zhuǎn)發(fā)明課程以創(chuàng)新的方法為脈絡(luò)，綜合訓(xùn)練孩子們的觀察力、創(chuàng)新思維能力、聯(lián)想能力、想象力及動(dòng)手能力，課程小學(xué)部分分為初、中、高三個(gè)級(jí)別，成系統(tǒng)地進(jìn)行創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。

學(xué)生發(fā)明作品

借助趣味化的課程設(shè)計(jì)持續(xù)讓孩子對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象和活動(dòng)產(chǎn)生好奇心理。在此過(guò)程中，孩子們提出問(wèn)題的能力、信息整合能力、科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新思維能力都能得到顯著提升。

讓孩子從小接受發(fā)明教育，才不會(huì)被時(shí)代前進(jìn)的車輪拋下。機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的，想在未來(lái)的社會(huì)中挑戰(zhàn)成功，不能錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)教育風(fēng)口。

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